Motivasi Belajar

Motivasi berasal dari kata “motif” yang dimaksud segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu (Nasution, 1995: 73). Menurut Santrock (2008:510), motivasi adalah proses yang memberi semangat, arah, dan kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah dan bertahan lama.

Pada pokoknya motivasi dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu:

a.       motivasi intrinsik dan

b.      motivasi ekstrinsik

Motivasi intrinsik ini sering juga disebut motivasi murni. Motivasi yang sebenarnya yang timbul dalam diri siswa sendiri tanpa pengaruh dari luar. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari luar situasi belajar. Motivasi ekstrinsik ini tetap diperlukan di sekolah sebab pelajaran yang ada di sekolah tidak semuanya menarik minat siswa atau sesuai dengan kebutuhan siswa. Karena itu motivasi terhadap pelajaran itu perlu dibangkitkan oleh guru sehingga para siswa mau dan ingin belajar (Hamalik, 2003:162-163)

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil dari praktik penguatan (motivasi) yang dilandasi tujuan tertentu (Suprijono, 2010:162-163). 

http://www.google.co.id

Dari uraian yang tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa pengertian motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak baik dari dalam diri maupun dari luar siswa (dengan menciptakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu) yang menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.

Hakikat Sains

Menurut Marsetio Donosepoetro yang dikutip oleh Trianto (2011: 137), pada hakikatnya sains dibangun atas dasar produk ilmiah, proses ilmiah, dan sikap ilmiah. Selain itu sains dipandang pula sebagai proses, sebagai produk, dan sebagai prosedur. Sebagai proses diartikan semua kegiatan ilmiah untuk menyempurnakan pengetahuan tentang alam maupun untuk menemukan pengetahuan baru. Sebagai produk diartikan sebagai hasil proses, berupa pengetahuan yang diajarkan dalam sekolah atau diluar sekolah ataupun bahan bacaan untuk penyebaran pengetahuan. Sebagai prosedur dimaksudkan adalah metodologi atau cara yang dipakai untuk mengetahui sesuatu (riset pada umumnya) yang lazim disebut metode ilmiah (scientific method).

Secara umum sains meliputi tiga bidang ilmu dasar, yaitu biologi, fisika dan kimia. Sains merupakan ilmu yang lahir dan berkembang lewat langkah-langkah observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian hipotesis melalui eksperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan teori dan konsep. Dapat dikatakan bahwa hakikat sains adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian proses yang dikenal dengan proses ilmiah yang dibangun atas dasar sikap ilmiah dan hasilnya terwujud sebagai produk ilmiah yang tersusun atas tiga komponen terpenting berupa konsep, prinsip, dan teori yang berlaku secara universal (Trianto, 2011: 137-138).

Merujuk pada hakikat sains di atas, maka nilai-nilai sains yang dapat ditanamkan dalam pembelajaran sains antara lain sebagai berikut.

1)        Kecakapan bekerja dan berpikir secara teratur dan sistematis menurut langkah-langkah metode ilmiah.

2)        Keterampilan dan kecakapan dalam mengadakan pengamatan, mempergunakan alat-alat eksperimen untuk memecahkan masalah.

3)        Memiliki sikap ilmiah yang diperlukan dalam memecahkan masalah baik dalam kaitannya dengan pelajaran sains maupun dalam kehidupan (Trianto, 2011:141-142).

Proses belajar mengajar sains lebih ditekankan pada pendekatan keterampilan proses, hingga siswa dapat menemukan fakta-fakta, membangun konsep-konsep, teori-teori dan sikap ilmiah siswa itu sendiri yang akhirnya dapat berpengaruh positif terhadap kualitas proses pendidikan maupun produk pendidikan (Trianto, 2011:143).  

Jeongmal bogoshipo

Ya, aku merindukanmu, sangat-sangat merindukanmu, jeongmal bogoshipo
kamu siapa? kamu di mana? entahlah
Tapi saat ini belum saatnya kita bertemu, bukannya aku tak mau
Tapi memang krna perjalanan kita masih panjang
Masih banyak kewajiban yg harus kita penuhi
masih banyak yg harus kita jalani sebelum akhirnya nanti kita dipertemukan suatu saat nanti
bersabarlah dan baik-baik di sana :)

Aku di sini masih bersabar menantimu
semoga kamu slalu sehat, slalu dalam lindungan-Nya
Hatimu tak sedang terluka kan??aku harap begitu
tersenyumlah, karna aku yakin kebahagiaan akan slalu menyertai kita... aamiin

Kalau saat ini hatimu sedang terluka
Ambil air, wudhulah, dan mendekatlah kepada-Nya, jangan sedih
Tapi disini aku berharap kamu baik-baik saja

http://www.google.co.id

diadaptasi dari: *Sebutir Mutiara,Seindah Wanita Sholehah*

Cooperative Learning

Cooperative berarti bekerjasama dan learning berarti belajar. Namun tidak semua belajar bersama adalah cooperative learning, dalam hal ini belajar bersama melalui teknik-teknik tertentu (Alma, dkk., 2008: 80). Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran.

 Menurut Thompson, et al (dalam Isjoni, 2010:17) mengemukakan, pembelajaran kooperatif turut menambah unsur-unsur interaksi sosial pada pembelajaran. Di dalam pembelajaran kooperatif siswa belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil yang saling membantu satu sama lain. Kelas disusun dalam kelompok yang terdiri dari 4-6 orang dengan kemampuan yang heterogen. Kelompok heterogen terdiri dari campuran kemampuan siswa, jenis kelamin, dan suku. Hal ini bermanfaat untuk melatih siswa menerima perbedaan dan bekerja dengan teman yang berbeda latar belakangnya. Tujuan dibentuknya kelompok kooperatif adalah untuk memberikan kesempatan kepada siswa agar dapat terlibat secara aktif dalam proses berpikir dan dalam kegiatan-kegiatan belajar.

Cooperative learning menurut Lie (2008:29), tidak sama dengan sekedar belajar dalam kelompok. Ada unsur-unsur dasar pembelajaran cooperative learning yang membedakannya dengan pembagian kelompok secara asal-asalan. Pada pembelajaran kooperatif yang diajarkan adalah keterampilan-keterampilan khusus agar dapat bekerja sama dengan baik, siswa diberi lembar kegiatan yang berisi pertanyaan atau tugas yang direncanakan untuk diajarkan.

Menurut bennet (dalam Isjoni , 2010:60), ada lima unsur dasar yang dapat membedakan pembelajaran kooperatif dengan kerja kelompok, yaitu:

1)       Positive interdepedence (hubungan timbal balik yang didasari adanya kepentingan bersama, dimana keberhasilan seseorang merupakan keberhasilan yang lain pula atau sebaliknya)

2)       Interaction face to face (interaksi yang langsung tejadi antar siswa)

3)       Adanya tanggung jawab pribadi mengenai materi pelajaran dalam anggota kelompok

4)       Membutuhkan keluwesan

5)       Meningkatkan keterampilan bekerja sama dalam memecahkan masalah (proses kelompok)

Anita Lie (dalam Isjoni, 2010: 23) menyebutkan pembelajaran kooperatif dengan istilah pembelajaran gotong royong, yaitu sistem pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerjasama dengan siswa lain dalam tugas-tugas yang terstruktur. Lebih jauh dikatakan, pembelajaran kooperatif hanya berjalan kalau sudah terbentuk suatu kelompok atau suatu tim yang di dalamnya siswa bekerja secara terarah untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan. Pembelajaran kooperatif sudah banyak digunakan untuk mewujudkan kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada siswa (student oriented), terutama untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan guru dalam mengaktifkan siswa, yang tidak dapat bekerja sama dengan orang lain.

Menurut Slavin (dalam Isjoni, 2010: 33-34), terdapat tiga konsep sentral yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatif, yaitu penghargaan kelompok, pertanggungjawaban individu, dan kesempatan yang sama untuk berhasil.

a)      Penghargaan kelompok

Pembelajaran kooperatif menggunakan tujuan-tujuan kelompok untuk memperoleh penghargaan kelompok. Penghargaan kelompok diperoleh jika kelompok mencapai skor atas kriteria yang ditentukan.

b)      Pertanggungjawaban individu

Keberhasilan kelompok tergantung pada pembelajaran individu dari semua anggota kelompok. Pertanggungjawaban tersebut menitik beratkan pada aktivitas anggota kelompok yang saling membantu dalam belajar. 

c)      Kesempatan yang sama untuk mencapai keberhasilan

Pembelajaran kooperatif menggunakan cara skoring yang mencakup nilai perkembangan berdasarkan peningkatan prestasi yang diperoleh siswa dari yang terdahulu. Dengan menggunakan cara skoring ini setiap siswa baik yang berprestasi rendah, sedang, atau tinggi sama-sama memperoleh kesempatan untuk berhasil dan melakukan yang terbaik untuk kelompoknya.

Ide utama dari belajar kooperatif adalah siswa bekerja sama untuk belajar dan bertanggung jawab pada kemajuan belajar temannya. Belajar kooperatif menekankan pada tujuan dan kesuksesan kelompok, yang hanya dapat dicapai jika semua anggota kelompok mencapai tujuan atau penguasaan materi. Model pembelajaran kooperatif disusun dalam sebuah usaha untuk meningkatkan partisispasi siswa, memfasilitasi siswa dengan pengalaman sikap kepemimpinan dan membuat keputusan dalam kelompok, serta memberikan kesempatan pada siswa untuk berinteraksi dan belajar bersama-sama siswa yang berbeda latar belakangnya. Para ahli telah menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik, unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep yang sulit, dan membantu siswa menumbuhkan kemampuan berpikir kritis (Trianto, 2010:57-59).

Model pembelajaran cooperative tipe Numbered Head Together (NHT)

Numbered Head Together (NHT) atau penomoran berpikir bersama adalah jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternative terhadap struktur kelas tradisional. Numbered Head Together (NHT) pertama kali dikembangkan oleh Spencer Kagan (1993) untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut (Trianto, 2010:82).  

Model pembelajaran cooperative tipe Numbered Head Together (NHT) ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Selain itu, model pembelajaran  ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama mereka, yang bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik (Lie, 2008:59).

Penerapan tipe NHT (Numbered Head Together) pada umumnya digunakan untuk melibatkan siswa dalam penguatan pemahaman pembelajaran atau mengecek pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif  tipe numbered head together dilakukan dengan empat tahapan. Keempat tahapan dalam NHT tersebut yaitu: (Lie, 2008:89-98).

1)      Penomoran (Numbering)

Siswa dikelompokkan menjadi kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4 sampai 5 orang siswa atau sebaiknya jumlah kelompok mempertimbangkan jumlah konsep yang dipelajari. Setiap anggota kelompok memiliki kemampuan akademik serta jenis kelamin yang heterogen (satu berkemampuan tinggi, dua sedang, dan satu atau dua rendah), jika memungkinkan maka anggota kelompok juga berasal dari ras, suku, budaya agama yng berbeda. Selanjutnya, setiap anggota kelompok diberi nomor 1,2,3,4, dan 5. Nomor yang dimiliki oleh setiap anggota kelompok akan mempermudah guru untuk menunjuk salah satu siswa dari setiap kelompok untuk mengerjakan tugas, memberikan pertanyaan, dan sebagainya.

2)      Guru mengajukan tugas, soal atau pertanyaan

Setelah kelompok terbentuk, guru mengajukan beberapa pertanyaan yang harus dijawab oleh tiap-tiap kelompok (untuk tiap kelompok sama tetapi untuk tiap siswa tidak sama sesuai dengan nomor siswa, tiap siswa dengan nomor sama mendapat tugas yang sama) kemudian bekerja kelompok. Pemberian tugas tersebut tentunya diarahkan agar dikerjakan siswa secara berkelompok sesuai kelompok yang telah dibentuk.

3)      Diskusi kelompok

Pada bagian ini tiap-tiap kelompok menyatukan kepalanya “Heads Together” berdiskusi memikirkan jawaban atas pertanyaan dari guru. Diskusi ini hendaknya guru selalu mengingatkan bahwa setiap anggota kelompok harus memahami apa yang sedang didiskusikan serta jawaban dari persoalan yang diberikan oleh guru. Adanya diskusi ini akan semakin membantu siswa yang sulit memahami materi pelajaran, dengan jalan dapat menanyakan langsung kepada teman tanpa merasa takut dan malu.

4)      Guru menyebut salah satu nomor

Langkah berikutnya adalah guru memanggil siswa yang memiliki nomor yang sama dari tiap-tiap kelompok. Mereka diberi kesempatan memberi jawaban atas pertanyaan yang telah diterimanya dari guru. Hal itu dilakukan terus hingga semua siswa dengan nomor yang sama dari masing-masing kelompok mendapat giliran memaparkan jawaban atas pertanyaan guru. Berdasarkan jawaban-jawaban itu guru dapat mengembangkan diskusi lebih mendalam, sehingga siswa dapat menemukan jawaban pertanyaan itu sebagai pengetahuan yang utuh.

Langkah-langkah pembelajaran numbered head together menurut Lie (2008:60) adalah:

a)        Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor.

b)        Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.

c)        Kelompok memutuskan jawaban yang dianggap paling benar dan memastikan setiap anggota kelompok mengetahui jawaban ini.

d)       Guru memanggil salah satu nomor. Siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama mereka.

Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan  akademik. Tipe pembelajaran ini melibatkan para siswa dalam menelaah bahan yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut (Trianto, 2010:82).

Doa calon istri untuk calon suami

Aku berdo'a untuk seorang pria yang akan menjadi bagian dari hidupku......

Seseorang yang memiliki hati yang bijak tidak hanya otak yang cerdas,

Seorang pria yang tidak hanya mencintaiku tapi juga menghormatiku,

Seorang pria yang tidak hanya memujaku tetapi juga dapat menasehatiku ketika aku berbuat salah,

Seseorang yang mencintaiku bukan karena kecantikanku tapi karena hatiku

Seorang pria yang dapat menjadi sahabat terbaikku dalam setiap waktu dan situasi,

Aku tidak meminta seseorang yang sempurna karena manusia tak ada yang sempurna, namun aku ingin dapat membuatnya sempurna di mataMu,

Seorang pria yang membutuhkan dukunganku sebagai peneguhnya,

Seorang pria yang membutuhkan doaku untuk kehidupannya,

Seseorang yang membutuhkan senyumku untuk mengatasi kesedihannya,

Seseorang yang membutuhkan diriku untuk membuat hidupnya menjadi sempurna,

Buatlah aku menjadi wanita yang dapat membuatnya bangga

Berikan aku hati yang sungguh mencintaiMu sehingga aku dapat mencintainya dengan sekedar cintaku

Berikanlah sifat yang lembut sehingga kecantikanku datang dariMu

Berikanlah aku tangan sehingga aku selalu mampu berdoa untuknya

Berikanlah aku lisan yang penuh dengan kata-kata bijaksana,

mampu memberikan semangat serta mendukungnya setiap saat dan tersenyum untuk dirinya setiap pagi.. :)

http://www.google.co.id/

sumber:"Wanita Berjilbab & Pria Pengagum Wanita Berjilbab"

PUISI WISUDA

Hari ini adalah hari yang bahagia untuk kita semua yang berada di ruangan ini

Kebahagiaan akan terasa lebih lengkap, apabila kita dikelilingi oleh orang-orang yang kita cintai

Berbicara tentang cinta, ada beberapa orang yang tentunya tidak diragukan lagi ketulusan cintanya

Dan tidak akan pernah melepaskan cinta mereka untuk kita, Yaitu.. keluarga terutama orang tua

Keberhasilan dan perjuangan yang kita capai hari ini.. tidak terlepas dari cinta, kasih sayang, dukungan serta  bimbingan dari orang tua

Bahagiaku surga mereka, dan deritaku pilu mereka (Karya Febby)

Aku berdiri mengenakan toga ini di sebuah jalan setapak yang gelap

Pandanganku tertuju  pada dua orang di kejauhan sana, dengan senyuman yang tak asing di mataku

Dua orang yang sangat aku hargai

Dua orang yang sangat aku hormati, aku cintai dan aku sayangi

Ya… mereka papa dan mamaku

Denga disertai senyuman aku berjalan menghampiri mereka

Seiring dengan langkah terlintas dibenakku atas apa yang telah mereka lakukan terhadap hidupku selama ini

Mama...yang telah mengandungku selama 9 bulan

Mama yang sudah memperjuangkan hidup dan matinya hingga aku dapat hadir di dunia ini

Mama juga yang telah merawatku dengan penuh kelembutan dan kasih sayang

Papa yang telah mendidikku, papa yang rela bekerja banting tulang…ikhlas mengeluarkan keringatnya agar aku dapat menikmati hidup…Detik demi detik, hari demi hari, bahkan tahun demi tahun

Apakah yang dapat ku lakukan untuk membalas mereka?

Sering aku tutup kuping gak mau dengerin nasihat mereka

Sering banget aku bohong kepada mereka untuk kepuasanku

Sering aku ngelawan jika mereka marah karena kenakalanku

Sering juga aku banting pintu dihadapan mereka jika mereka tidak mengabulkan permintaanku

Dan bahkan sering aku mengeluarkan kata-kata kasar yang gak pantas mereka dengar dari bibirku

Dasar crewet! Kuno! Kolot…

Tapi…….. apakah mereka memendam rasa dendam terhadapku?

TIDAK…TIDAK sama sekali

Mereka dapat  tulus memaafkan kehilafanku ..

Mereka tetap menyayangiku dalam setiap hembusan nafas mereka

Bahkan mereka tetap menyebut namaku dalam setiap doa-doa mereka hingga aku menjadi seperti sekarang ini

Ya Tuhan… betapa durhakanya aku..

Tak sadarkah aku bahwa mereka  orang yang sangat berarti dalam hidupku..

Langkah-langkahku terhenti dihadapan mereka

Dan kupandangi papa dan mamaku inci demi inci…

Badan yang dulu tegap, kekar, kini mulai membungkuk

Rambut yang dulu hitam kini mulai memutih

Dan kulit mereka yang dulu kencang kini mulai berkeriput

Kutatap mata mereka yang berbinar-binar dan mulai meneteskan air mata bahagia, air mata haru, air mata bangga melihatku memakai toga ini

Kucium tangan mereka, kupeluk mereka smbil berkata..

Papa.. mama..yang aku berikan hari ini tidak akan cukup membalas  semua yang telah papa dan mama berikan   kepadaku

Terimakasih pa, terimakasih ma.. aku sayang papa dan mama sampai akhir hayatku.